如何提高孩子的社交能力，是很多父母都关心的话题。社交沟通是一个涉及很广的概念，简单的定义就是指在和别人沟通时会有效、合适地使用语言，这里的语言包括口头语言(我们讲的话)和肢体语言(我们的脸部表情、手势等)。

　　如何提高孩子的社交沟通能力

　　近年来，许多专业人士反映，有很多儿童存在明显社交困难，但又不能满足自闭症谱系障碍诊断标准。其实，在美国较新版的DSM-5中，社交沟通障碍已经单独成为一个诊断名称，和自闭症明确独立分开。

　　但不论孩子的诊断结果如何，如果在临床上或者生活中发现孩子有提高社交能力的需要，都可以参照相关的教学方法来帮助孩子。根据目前研究，提高社交能力的教学方法在帮助自闭症及社交沟通障碍儿童的效果上来说，也没有明显不同。

　　1、如何帮助孩子理解他人沟通中的“潜台词”

　　了解语言所要表达的真实意思的能力，也就是我们平时常常说的了解别人潜台词的能力(inference)。

　　同样一句话，由于场景不同，说话人的语气，神情不同，所要表达的真实意思可能有着很大的差别。比如，在课间活动时，一个小伙伴一边看表一边说“下次再玩吧!”，他很可能是认为马上要上课了所以需要先终止游戏，而不是对这个游戏不感兴趣，或是不喜欢你。

　　很多基本语言能力很好(包括语义和句法等方面)，但有社交困难的孩子，往往也只能根据字面意思理解别人的语言，而不能正确明白语言所要表达的真实意思。但是如何教育孩子明白“只可意会不可言传”的潜台词呢?

　　通过明确告知的教学方式，我们让孩子明白，理解别人潜台词实际上就是根据我们所知的信息进行猜测的过程。有些猜测是正确的，有些是错误的。在猜测前我们要先想一下我们知道了什么信息，而这些信息的主要来源有口头语言、肢体语言、说话的场景、以及我们对说话人的了解等等。根据掌握的信息，我们作出较好的猜测(infer)，这可以帮助我们了解别人的潜台词。根据每个孩子的不同能力，可以分析孩子主要忽略的是哪方面的信息，从而进行重点训练。

　　2、如何提供有规则的框架流程

　　结构化教学已经在自闭症儿童的行为教学中广泛采用。其原理在于通过建立有规则的流程，减少孩子需要同时处理的信息的复杂度。比较典型的例子就是CarolGary倡导的“社交故事(socialstories)”，她用非常标准化，结构化的故事描述方法来帮助孩子学习新技巧或者改善行为。社交故事中，既有具体的情景，又有一些讲解分析(直接告诉孩子发生了什么)和目标行为(我们希望孩子如何做)，同时降低了真实情景中的信息量，有利于儿童处理和掌握，从而在相应的场景下知道如何做。

　　3、如何提供可图示化方法帮助孩子记忆

　　图形记忆是很多自闭症孩子的强项，所以如何尽可能把流程或者外在信息和潜在意思的关系图示化，也是帮助孩子更快处理信息的一个有效策略。